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中华才艺教学中的词汇教学实践研究

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作者:
赵敏
导师:
王霜梅
学科专业:
汉语国际教育 
文献出处:
北京外国语大学 2016年
关键词:
中华才艺教学论文  词汇教学论文  集合式教学法论文  情境教学法论文  保加利亚初级汉语课论文  

摘要:中华才艺在海外汉语教学中的关注度越来越高,孔子学院往往以中华才艺为载体,向世界展示中国文化。汉语教学的最终目的在于提高学习者的汉语水平,所以汉语教学与中华才艺教学,汉语水平的提高与中华才艺技能的提高不应割裂开来,而应是相辅相成相互促进的关系。在汉语课时数有限的情况下,在才艺课教学中加入词汇教学,不失为一种一举两得的高效教学方法。通过对相关文献的整理与分析,在前人研究的基础上,提炼出本文的创新点:将词汇教学纳入中华才艺教学。国际汉语教学中常见的中华才艺可分为十类,本文在分类的基础上阐释了中华才艺教学的定位与作用。词汇类聚理论、形象记忆、建构主义的情境教学法及SMCR传播模型为词汇与中华才艺的结合教学奠定了理论基础。问卷调查所显示的全球范围内中华才艺类活动的开展结果与保加利亚索非亚138学校孔子课堂提供的有利条件为教学实施与推广提供了现实基础。这两方面证明了该研究的可行性。词汇的筛选应遵循处于同一语义场、词汇难度与学生汉语水平相匹配以及选择生活常用词三个原则,且可构成类属词群与中华才艺结合教学的实词包括名词、动词、形容词与数词。接着具体分析了十类中华才艺可与哪些词汇结合教学,并设计出普遍性的教学流程图。而后具体以中国画教学中的词汇教学为例对该流程进行实施,并在此过程中对学生进行访谈与观察。在集合式词汇教学法与情境教学法的指导下,要求学生在学习水墨熊猫画法的同时对10个身体部位词进行运用,并通过课堂后置测试检验学生对相关词汇的掌握情况,本次测试学生的平均正确率为80%。该教学模式的三个特点包括:适用于汉语教学初级阶段、词汇重叠出现以及教学具有情境性。研究表明,在一年16次课中,学生后置测试的平均正确率均在75%以上,影响正确率的因素包括词汇难度、学生汉语水平的差异、学习动机与课堂纪律等。大多数学生在课堂操练之后增加了词汇量且提升了词汇运用的熟练程度。实践证明中华才艺与词汇的结合教学是一种有效的教学方式,实现了教学目的,有必要对其进行更深入的探讨与研究。在今后的研究中,可从量化前测、科学排列才艺顺序及合理加入句型等方面进行改进。

致谢

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究目的及意义

1.3 研究方法

1.4 相关研究综述

第二章 中华才艺教学的定位与作用

2.1 概念界定

2.2 中华才艺教学的分类

2.3 中华才艺教学的定位与作用

第三章 将词汇教学纳入中华才艺教学的可行性

3.1 二者结合教学的理论基础

3.1.1 教育学理论基础

3.1.2 教育心理学理论基础

3.1.3 传播学理论

3.2 二者结合教学的现实基础

3.2.1 全球范围内的中华才艺类教学活动概况

3.2.2 索非亚138学校孔子课堂的中华才艺课教学背景

第四章 词汇与中华才艺的结合教学过程

4.1 汉语词汇的分类与才艺课词汇的选择

4.1.1 汉语词汇的分类

4.1.2 才艺课词汇的选择

4.1.2.1 词汇选择原则

4.1.2.2 实词的选择

4.2 二者结合教学的方式

4.2.1 具体才艺技能可结合的词汇

4.2.2 总体教学步骤

4.3 教学实例之中国画教学中的词汇教学

4.3.1 确定才艺教学内容

4.3.1.1 依据才艺内容对相关词汇进行筛选

4.3.1.2 依据教学对象实际水平确定词汇量和词群数

4.3.2 教案设计与课堂实施

4.3.3 评价与反思

4.3.3.1 教学过程的评价与反思

4.3.3.2 教学结果的评价与反思

4.3.4 该教学模式的特点

4.4 研究结果与课堂优化建议

4.4.1 研究结果与分析

4.4.2 词汇与才艺结合教学的课堂优化建议

第五章 总结

5.1 研究回顾

5.2 研究不足与展望

参考文献

附录一 海外汉语教学中的中华才艺类活动调查问卷

附录二 索非亚138学校孔子课堂2015-2016年度中华才艺课教学纪录

附录三 相关教学图片